PSIKOLOGI PERKEMBANGAN II. REMAJA

REMAJA

Konsep tentang “Remaja” :

Ø Mulai diakui, diterima, diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dan dijadikan bahan studi untuk pengembangan teori sejak awal abad 20, tapi tulisan-tulisan klasik yang menunjukkan indikasi tentang remaja sudah ada sejak zaman filsuf Plato (1427 – 347 SM) & Aristoteles (384 – 322 SM).  

II. TEORI-TEORI TENTANG REMAJA.

1. Plato

* Anak tidak sama dengan orang dewasa, karena ide-ide anak yang dibawa sejak lahir belum berkembang seperti orang dewasa

* Perkembangan sifatnya sangat individual & ditentukan oleh perkembangan rasio (akal), shg Plato menganjurkan dilakukannya pendidikan yang membebaskan rasio untuk berkembang seoptimal mungkin, dengan bimbingan orang dewasa ;  mis :   membiarkan rasa ingin tahu & antusiasme yang besar pada remaja. Bahkan membiarkan remaja mengkritik orangtua & lingkungan, krn kebutuhan mengkritik  & mendebat sangat besar pada remaja dalam rangka mengembangkan rasio & daya berpikir kritis.

2. Aristoteles.

Tahap-tahap perkembangan jiwa :

a. Infancy (0-7 th)

b. Boyhood (7-14 th)

c. Young manhood (14-21 th)

Pandangan tentang remaja.

Remaja punya hasrat yang sangat kuat dan cenderung berusaha memenuhi semua hasrat-hasrat tsb tanpa membeda-bedakan hasrat yang ada pada tubuh mereka.Hasrat seksual yang paling mendesak, dan dalam hal ini remaja seringkali menunjukkan  sifat  hilangnya  kontrol diri.

3. J.J. Rosseau (Romantic Naturalism)

Pandangan tentang manusia

 -Yang terpenting dalam perkembangan jiwa manusia adalah perkembangan perasaannya (Romantic Naturalism). Perasaan harus dibiarkan berkembang bebas sesuai dengan pembawaan alamiahnya (natural development) yang berbeda dari satu indv. dgn indv. yanglain  (individualism)

 - Perkembangan individu  (ontogeny) merupakan ringkasan (recapitulates) dari perkembangan makhluk (pylogeny).

Tahap-tahap perkembangan jiwa :

a. Infancy (0-4 atau 5 th). Infancy dianalogikan dengan tahap evolusi dimana manusia masih sama dgn binatang (di dominasi pleasure & pain/unplesure)

b. Savage stage / usia bandel  (5-12 th).  Mencerminkan era manusia liar/manusia pengembara. Perasaan didominasi oleh keinginan utk bermain-main, lari-lari, loncat-loncat (melatih ketajaman indra & ketrampilan anggota tubuh). Akal masih sangat kurang sehingga belum perlu diberi pendidikan formal.    

c. Masa bangkitnya akal, nalar dan kesadaran diri (12-15 th).  Mencerminkan era perkembangan ilmu pengetahuan. Pada masa ini energi & kekuatan fisik tumbuh luar biasa, keinginan mencoba-coba berbagai hal menjadi dominan.

d. Adolescence Proper/ masa kesempurnaan remaja (15-20 th).   Era manusia modern. Puncak perkembangan emosi. Egosentris menjadi sosiosentris dan kooperatif.  Mulai muncul dorongan seks

4. G.  Stanley Hall / Bapak Psikologi Remaja (1844 – 1924).

Tahap-tahap perkembangan manusia

a. Infancy (0-4) mencerminkan tahap hewan dari evolusi manusia

b. Chilhood (4-8) mencerminkan manusia liar, menggantungkan hidup pada berburu    dan mencari ikan

c. Youth atau preadolescence (8-12 ) mencerminkan era manusia yg sudah mengenal kebudayaan, tapi masih tetap setengah liar

  d. Adolescence  (12-25) masa badai topan (Strum and drung), mencerminkan kebudayaan modern yg penuh gejolak akibat pertentangan nilai-nilai

Pandangan tentang remaja

a. Perkembangan psikologis remaja dipengaruhi oleh sruktur genetik dari generasi kegenerasi/ sesuai dengan spesiesnya (mengakui konsep ontogeny dan pylogeny); dan juga faktor situasi dan budaya

b. Remaja disemua bangsa yang menjalani masa transisisi mengalami periode  “Storm and Stress”.→menunjukkan sikap menentang orang yang lebih tua, ekspresi emosi yang bersifat personal dan juga ekspresi emosi sedih.

5. Peter Blos (1962)

Pendapat tentang remaja

Perkembangan hakikatnya  adalah usaha coping: usaha secara aktif mengatasi stres dan mencari jalan keluar  dari berbagai masalah. 

Tahap penyesuaian diri pada masa remaja

a. Early adolescence . Pada masa ini remaja masih bingung dengan perubahan yang terjadi pada dirinya dan dorongan-dorongan yang menyertai perubahan itu. Mereka mengembangkan pikiran-pikiran baru, cepat tertarik pada lawan jenis, mudah terangsang secara erotis. Kepekaan yang berlebihan thdp hal-hal yg erotis dan kurangnya kendali terhadap ego menyebabkan remaja sulit ’’mengerti’’ dan ’’dimengerti’’ oleh orang dewasa.

b. Middle adolescence. Remaja sangat membutuhkan teman. Ada kecenderungan narcistic ( menyukai dirinya sendiri, menyukai temen-teman yang punya sifat-sifat sama dengan dirinya). Masih bingung menetukan pilihan dlm bersikap ; peka atau tidak peduli, ramai-ramai atau sendiri, optimis atau pesimis, idealis atau oportunis,dll. Remaja pria harus membebaskan diri dari Oedipus Complex (perasaan cinta pada ibu sendiri pd masa kanak-kanak) dengan mempererat hub. dengan teman-teman dari lain jenis.

c. Late adolescence. Tahap ini  ditandai dengan  pencapaian 5 hal:

· Minat yang makin mantap terhadap fungsi-fungsi intelek

· Ego mencari kesempatan bersatu dgn orang lain dan mencari pengalaman-pengalaman baru.

· Terbentuk identitas seksual yang sudah tidak bisa dirubah lagi

· Egosentrisme diganti dengan keseimbangan antara kepentingan diri sendiri dan orang lain.

· 5.Tumbuh “dinding“ pribadi yang memisahkan diri pribadinya (private self) dan masyarakat umum (the  public).

6. Albert Bandura (Teori social learning).

a.    Peran budaya dan lingkungan sangat penting dalam perkembangan remaja.

b.    Perlunya model untuk ditiru / berimitasi pada model yang dipilih.

c.    Reinforcement menjadi motivasi bagi remaja untuk bertingkah laku sesuai harapan masyarakat.

7. Erik Erikson ( Teori Perkembangan Identitas)

a.    Ciri khas remaja  : belum memiliki identitas yang jelas dan dia mengalami krisis identitas.

b.    Kematangan identitas dipengaruhi oleh; 1) crisis :situasi yg menunjukkan seseorang secara aktif dihadapkan pada pilihan alternatif pada berbagai situasi, 2) komitmen : tingkat keterlibatan seseorang pada berbagai hal, misal : pendidikan, pekerjaan, kepercayaan dan keyakinan, dll.

c.    Struktur taksonomi identitas remaja menurut  J. Marcia meliputi :

-Identity difused : kebingungan dlm menentukan identitas diri .

-Foreclosure subject : tdk mengalami krisis identitas tetapi mampu membuat komitmen (komitmen diperoleh dari nilai-nilai leluhur yg dipegang kuat oleh individu)

-Moratorium subject : Saat subyek mengalami krisis yakni saat subyek secara aktif menghadapi tantangan untuk mendapatkan identitas dirinya

-Identity achieve : individu mengalami krisis tetapi dapat menyelesaikannya sendiri. Hasilnya dia dpt melakukan resolusi terhadap krisis melalui komitmen pada tugas, agama dan sistem penilaian diri, serta mampu menyelesaikan masalah yg dihadapi

8. Havighurst (Teori Tugas-tugas Perkembangan)

Perjalanan hidup seseorang ditandai oleh adanya tugas-tugas yang harus dapat dipenuhi.

Hubungan tugas-tugas perkembangan dengan pendidikan → teachable moments.

Hubungan tugas-tugas perkembangan dengan konsep diri

Tugas-tugas perkembangan dipengaruhi budaya

Tugas-tugas perkembangan masa remaja

·  Menerima keadaan jasmaniah

·  Menerima peran jenis persiapan perkawinan dan mempunyai keluarga

·  Belajar lepas dari orang tua secara emosional → Mondig / emansipasi → proses mencari identitas → Originalitas remaja

·  Belajar bergaul dgn kelompok remaja laki-laki/perempuan

·  Belajar bertanggung jwb sbg warga negara

·  Menginginkan & mencapai tingkah laku yg bertanggung jwb social

·  Perkembangan skala nilai secara sadar , perkembangan gambaran dunia secara adekuat

·  Persiapan diri secara ekonomis, pemilihan dan latihan jabatan

PERKEMBANGAN EMOSI

* Emosi dasar ( primary emotion ) manusia, juga terdapat pd primata (Hurlock): marah, senang dan takut → dapat  diintervensi dengan medical treatment → Dasarnya ada pada unsure biopsychological shg dpt diukur melalui gejala2  biologis

* Tidak semua semua perilaku didorong oleh emosi, tp emosi mendorong individu untuk melakukan perilaku yang emosional; mis; emosi marah memunculkan perilaku memukul.

* Emosi muncul karena adanya interaksi antara individu dengan lingkungan ( lingkungan internal dan lingkungan eksternal).  

* Indv. dgn coping yang baik → indv. yang mampu mengikutsertakan fungsi kognitif dalam emosinya, sehingga action yg muncul akan lebih berstrategi dan rasional (orchestrated action) → ada unsur strategi, tujuan, cara → menampilkan emosi secara cerdas →kecerdasan emosional

* Emosi yang sering muncul pada remaja:

1.    Khawatir → (terkandung emosi takut) disebabkan oleh imaginasinya sendiri yg berhub. dgn orang, barang atau situasi.

2.    Cemas → muncul jika indv. khawatir terus-menerus. → dipengaruhi budaya setempat  (social demands) → ekspresi ; interes yang berubah-ubah, tindakan yg tidak terkontrol, tidak puas dng dirinya sendiri maupun orang lain, apatis dll.

3.    Jengkel → terkandung emosi marah dan perasaan yg tidak menyenangkan dirinya

4.    Frustasi →  muncul  akibat kegagalan menyesuaikan diri dan tidak mampu memperoleh hasil yang diharapkan. → remaja menjadi lemah, tidak atraktif, tidak memiliki interes dan sulit mencapai prestasi.

5.    Cemburu → merasa tidak aman atau takut kehilangan afeksi atau status yang dimilikinya.

6.    Iri →  Hampir sama dengan cemburu, tp lebih cenderung bersangkutan dengan materi

7.    Rasa ingin tahu → berkaitan dgn masalah seksual, agama, peristiwa dunia dll

8.    Afeksi → berkaitan dgn rasa kasih sayang baik antar manusia, binatang atau barang yang disukai.

9.    Duka cita  → biasanya karena factor sosial

10.              Bahagia

11.              Dll

* Remaja akan merasa bahagia apabila :

1.      Mampu menyesuaikan diri secara fisik

2.      Perasaan superior → keberhasilan > bangga, superior

3.      Memiliki emosi yang meledak-ledak

4.      Persepsi yang positif dalm menghadapi situasi

* Frustasi mengakibatkan berbagai bentuk reaksi frustasi, baik yang bersifat positif ataupun negatif.

* Reaksi frustasi yg positif:

1.    Mobilisasi dan penambahan kegiatan → memperbesar energi, usaha, sarana, segala kapasitas dan potensi, segala kemampuan pribadi & keuletan untk mencari jalan keluar dari kesulitan.

2.    Berfikir secara mendalam disertai wawasan yg jernih

3.    Resignation→ tawakkal dan pasrah pada Ilahi

4.    Kompensasi / Substitusi dari 7-an. Kompensasi→ usaha menggantikan atau mengimbangi sesuatu yg dianggap lemah. Kompensasi →proses mereaksi terhadap perasaan-perasaan inferior (Adler

5.    Sublimasi : usaha untk mensubstitusikan/ mengganti kecenderungan2 yg egoistis, nafsu seks yg animalistiis, dorongan2 biologis yg primitif, aspirasi2 sosial yg tidak sehat menjadi tingkah laku yg dpt diterima secara social

* Reaksi frustasi yg negatif / Defence Mechanism :

1.    Agresi ; sebarang reaksi thdp frustasi berupa serangan, tingkah laku bermusuhan trhdp or-la atau benda (J.C Chaplin )

2.    Regresi ; perilaku yg kembali pd pola reaksi/ tingkat perkembangan yg primitif, yg tidak adekuat, kekanak-kanakan, infantile dan tidak sesuai dgn usianya . Mis; ngompol

3.    Fiksasi; pelekatan & pembatasan pd satu pola tingkah laku responsive yg tetap, shg menjdi stereotip kaku. Mis; tics (gerakan2 facial yg stereotip, membisu, membentur2kan kepala, dll

4.    Kompleks terdesak ; usaha menghilangkan & menekan isi-isi kejiwaan yg tdk menyenangkan kedalam ketidaksadaran.

5.    Rasionalisasi/ self justification; teknik pembenaran kelakukan sendiri dgn mengemukakan alas an yg masuk akal/ bias diterima secara social untk menggantikan alasan yg  sesungguhnya (J.P. Chaplin).

6.    Proyeksi : Memproyeksikan sifat, pikiran, harapan yg negatif, jg kelemahan dan sikap yg salah kepada or-la.

7.    Sour Crape Technique (Teknik anggur asam); memberi atribut yg jelek, tidak berharga pd obyek yg tidak bisa dicapainya meskipun obyek tsb sangat diinginkannya.

8.    Sweet Orange Technique (Teknik jeruk manis); memberikan atribut yg baik, unggul berlebih-lebihan pd satu kegagalan & kekurangan sendiri.

9.    Identifikasi : mempersamakan diri sendiri dgn seseorang yg dianggap sukses dlm hidupnya.

*  Semua bentuk reaksi frustasi yg negatif  / defence mechanism sifatnya merugikan dan sangat tidak sehat.

*  Defence mechanism yang dilakukan berkali-kali akan menjadi kebiasaan yg menetap mengakibatkan  → gangguan kepribadian

DESAIN PENELITIAN

1.       Jelaskan secara komprehensif makna dan arti penting desain penelitian!

desain penelitian adalah pengaturan kondisi untuk pengumpulan dan analisis data, bertujuan untuk menggabungkan relevansi tujuan penelitian dengan ekonomi dalam prosedur. Bahkan, desain penelitian adalah struktur konseptual dimana penelitian dilakukan, itu untuk pengumpulan bleu print, pengukuran dan analisis data.

Desain penelitian diperlukan karena memfasilitasi kelancaran berbagai riset operasi, sehingga membuat penelitian se-efisien mungkin,menghasilkan informasi yang maksimal dengan pengeluaran waktu,tenaga dan uang yang minimal.

2.       Jelaskan makna konsep-konsep berikut ini dalam konteks desain penelitian:

a.       Variabel ekstraneus / variabel asing

Variable independen yang tidak terkait dengan tujuan penelitian, tetapi dapat mempengaruhi variabel dependen. Misalkan peneliti ingin menguji hipotesis bahwa ada hubungan antara perkembangan anak dalam pencapaian ilmu sosial dan konsep diri mereka.

b.       Hubungan yang kacau (confoundedrelationship)

Ketika variabel dependen tidak bebas dari pengaruh variabel asing (S), hubungan antara variable dependent dan variable independent dikacaukan oleh variabel asing (S).

c.        Hipotesis penelitian

hipotesis penelitian adalah pernyataan prediktif terkait variabel independen dengan variabel dependen.

d.       Kelompok kontrol dan eksperimen

Jika kelompok yang menghadapi kondisi-kondisi yang biasa (tidak ada perlakuan), maka itu disebut sebagai "kelompok kontrol", tapi jika kelompok terkena beberapa kondisi baru atau khusus (diberi perlakuan), maka itu disebut sebuah "kelompok eksperimen".

e.       Treatment

Kondisi yang berbeda di mana eksperimen dan kelompok kontrol diletakkan biasanya disebut sebagai 'pengobatan. Dalam ilustrasi di atas diambil, dua pengobatan adalah program studi yang biasa dan studi program khusus.

3.       Jelaskan beberapa segi penting desain penelitian yang digunakan dalam experimentalhypothesis-testingresearch!

Hal yang penting Pada desain experimentalhypothesis-testingresearch adalah variable independen dimanipulasi. Jika variable independent tidak dimanipulasi maka desai npenelitiannya akan di sebut non-experimentalhypothesis-testing research.

4.       Desain penelitian dalam studi eksploratori harus bersifat fleksibel, sedangkan dalam studi deskriptif harus mampu meminimalisasi kerancuan (bias) dan memaksimalkan keajegan (reliability), diskusikan!

Penekanan utama dalam studi eksploratori  adalah pada penemuan ide dan wawasan. Dengan demikian desain penelitian yang sesuai untuk studi eksploratori harus cukup fleksibel untuk memberikan kesempatan untuk mempertimbangkan aspek yang berbeda dari masalah yang diteliti. Fleksibilitas dalam desain penelitian diperlukan karena masalah penelitian definisi yang terlalu luas, berubah menjadi satu makna yang lebih tepat dalam studi eksplorasi, yang sebenarnya mungkin memerlukan perubahan dalam prosedur penelitian untuk mengumpulkan data yang relevan. 

Pada studi deskiptif Desain penelitian harus membuat cukup ketentuan untuk perlindungan terhadap bias dan harus memaksimalkan keajekan, dengan memperhatikan penyelesaian ekonomis dari studi penelitian.

5.       Jelaskan pemahaman anda tentang desain penelitian yang baik. Apakah satu desain penelitian dapat digunakan dalam semua jenis penelitian? Jika tidak, kenapa?

Sebuah desain yang baik sering ditandai dengan kata sifat seperti fleksibel, tepat, efisien, ekonomis dan sebagainya. Umumnya, desain yang meminimalkan bias dan memaksimalkan keunggulan data yang dikumpulkan dan dianalisis dianggap sebagai desain yang baik. Desain yang memberikan kesalahan eksperimental terkecil seharusnya menjadi desain terbaik dalam banyak penyelidikan. Demikian pula, desain yang menghasilkan maksimal informasi dan memberikan kesempatan untuk mempertimbangkan berbagai aspek masalah, dianggap desain yang paling tepat dan efisien dalam masalah penelitian.

Sebuah desain mungkin sangat cocok dalam satu kasus, tetapi mungkin tidak cocok dalam  konteks beberapa masalah penelitian lainnya. Satu desain tunggal tidak dapat melayani tujuan semua jenis masalah penelitian.

6.       Terangkan dan ilustrasikan desain penelitian berikut ini:

a.       Two groupsimplerandomizeddesign

Dalam two-group randomized design, populasi penuh ditentukan dan kemudian dari populasi, sampel dipilih secara acak. setelah di seleksi secara acak dari populasi, dibagi menjadi kelompok eksperiment dan kelompok control. Dengan demikian, desain ini menghasilkan dua kelompok sebagai wakil dari populasi.

Ilustrasi

b.       Latin squaredesign

Latin squaredesign adalah desain eksperimental yang sangat sering digunakan dalam penelitian pertanian. di mana penyelidikan dalam pertanian yang dilakukan berbeda dari orang-orang dalam penelitian lain, disini alam memainkan peran penting. Contohnya, percobaan yang telah dilakukan yang meneliti efek dari lima macam pupuk pada hasil pertanian tanaman tertentu, misalkan saja pada gandum yang dinilai.

c.        Random replications design

Keterbatasan dari desain acak dua kelompok biasanya dieliminasi dalam desain ulangan acak. Perbedaan guru terhadap variabel dependen diabaikan, yaitu, variabel asing tidak terkontrol. Namun dalam desain ulangan acak, pengaruh perbedaan tersebut diminimalkan (atau dikurangi) dengan menyediakan jumlah pengulangan untuk setiap perlakuan. Masing-masing pengulangan secara teknis disebut 'replikasi'. Desain replikasi acak melayani dua tujuan yaitu, memberikan kontrol untuk efek diferensial dari variabel independen asing  dan perbedaan pengacakan pada individual yang melakukan treatment.

d.       Simplefactorialdesign

Dalam hal desain faktorial sederhana, kita mempertimbangkan efek dari dua faktor terhadap variabel dependen, tetapi ketika percobaan dilakukan dengan lebih dari dua faktor, kami menggunakan desain faktorial yang kompleks. Desain faktorial sederhana juga disebut sebagai 'desain dua faktor-faktorial', sedangkan desain faktorial yang kompleks dikenal sebagai 'multifaktor- desain faktorial. 'desain faktorial sederhana baik mungkin 2 × 2 faktorial sederhana desain, atau mungkin, katakanlah, 3 × 4 atau 5 × 3 atau tipe seperti desain faktorial sederhana.

7.       Tuliskan catatan ringkas tentang “survei pengalaman (experiencesurvey)” dan terangkan secara lengkap kegunaannya dalam penelitian eksploratori!

Survei pengalaman berarti survei orang yang telah memiliki pengalaman pratical dengan masalah yang akan diteliti. Tujuan survei tersebut adalah untuk mendapatkan wawasan tentang hubungan antara variabel dan ide-ide berita yang berkaitan dengan masalah penelitian. seperti survei orang-orang yang kompeten dan dapat menyumbangkan ide-ide baru dengan hati-hati dipilih sebagai repondents untuk memastikan representasi dari jenis pengalaman yang berbeda.